الابداع متعدد الابعاد

الإبداع متعدد الأبعاد -١
أظهرت م ا رجعة البحوث والد ا رسات النفسية أن الإبداع متعدد الأبعاد والاتجاهات، ويمكن النظر إليه من
خلال أربعة إتجاهات رئيسية وهي:
١ الاتجاه الأول: مفهوم الإبداع بناءً على سمات الشخص المبدع - ٦-١
هو المبادأة التي يبديها المتعلم في قدرته على التخلص من السياق العادي للتفكير وٕاتباع نمط جديد من
Fluency أن المتعلم المبدع يتسم بسمات عقلية أهمها: الطلاقة Guilford التفكير، ويذكر جيلفورد
.Originality والأصالة Flexibility والمرونة

مفهوم الإبداع بناء على أساس المنتج - ٦-١
فالإبداع "قدرة المتعلم على إنتاج يتميز بأكبر قدر من الطلاقة الفكرية، والمرونة التلقائية والأصالة،
وبالتداعيات البعيدة وذلك كاستجابة لمشكلة أو موقف مثير". وهكذا يعبّر التفكير الإبداعي عن نفسه في
صورة إنتاج شيء جديد، أو التفكير المغامر، أو الخروج عن المألوف، أو ميلاد شيء جديد سواء كان
.Novel وحديثاً Original فكرة أو اكتشاف اً أو اخت ا رعاً بحيث يكون أصيلاً
ويؤكد بعض المربين على أن الفائدة شرط أساسي في التفكير والإنتاج الإبداعي. وبالتالي فإن إطلاق
مفهوم الإبداع لا يجوز على إنتاج غير مفيد، أو إنتاج لا يحقق رضا مجموعة كبيرة من الناس في فترة
معينة من الزمن.
يذكر أيمن عامر( ٣) في كتابه الإبداع والص ا رع أن الطاقة لا تفنى بل تتحول من صورة إلى أخرى فالطاقة
الكهربائية تتحول إلى طاقة حركية في حالة المروحة والى طاقة ح ا ررية في المكواة، والى طاقة ضوئية في
حالة المصباح الكهربائي، وهذا التحول يمكن أن نفترض حدوثه في حالة الطاقة الإبداعية فحين تقابل
المبدع عوائق تمنع بزوغ إبداعه في مجال من المجالات فان طاقته الإبداعية لا تتبدد بل أنها تتحول إلى
صورة أخرى قد تكون سلبية أو ايجابية، فالطاقة تظل نشطة إلى أن تتاح لها الفرصة للتعبير عن نفسها.
مفهوم الإبداع على أنه عملية - ٦- ١
الإبداع بأنه: عملية يصبح فيها المتعلم حساساً للمشكلات، وبالتالي هو عملية Torrance يُعرّف تو ا رنس
إد ا رك الثغ ا رت والخلل في المعلومات والعناصر المفقودة وعدم الاتساق بينها، ثم البحث عن دلائل

ومؤش ا رت في الموقف وفيما لدى المتعلم من معلومات، ووضع الفروض حولها، واختبار صحة هذه
الفروض والربط بين النتائج، وربما إج ا رء التعديلات وٕاعادة اختبار الفروض.

مفهوم الإبداع بناءً على الموقف الإبداعي أو البيئة المبدعة - ٦- ١
ويُقصد بالبيئة المبدعة المناخ بما يتضمنه من ظروف ومواقف تيسر الإبداع، أو تحول دون إطلاق
طاقات المتعلم الإبداعية. وتُقسّم هذه الظروف إلى قسمين هما:
أ ظروف عامة: ترتبط بالمجتمع وثقافته، فالإبداع ينمو ويترعرع في المجتمعات التي تتميز بأنها تهيئ
الفرص لأبنائها للتجريب دون خوف أو تردد، وتُقدم نماذج مبدعة من أبنائها من الأجيال السابقة كنماذج
يتلمس الجيل الحالي خطاها، وبالتالي تُشجّع على نقد وتطوير الأفكار العلمية والرياضية والأدبية...
وقد أعد تو ا رنس تقري ا رً حول زيارته لليابان للمقارنة بين تأثير كل من الثقافتين اليابانية والأمريكية على
الإنجاز الإبداعي، وقد ذكر أنه وجد في اليابان ١١٥ مليوناً من فائقي الإنجاز وهم جميع سكان اليابان
بعكس أمريكا. ويفسر تو ا رنس ذلك في ضوء ثقافة المجتمع الياباني الميسر للإبداع والتفكير الإبداعي،
ومظاهر الجد والدقة والنظام والص ا رمة والجهد المكثف، والتدريب على حل المشكلات بدءاً من مرحلة
رياض الأطفال.
ب. ظروف خاصة: وترتبط بالمعلمين والمديرين والمشرفين التربويين وأدوارهم في تهيئة الظروف والبيئة
.

الابداع متعدد الابعاد

الابداع متعدد الابعاد

رد: الابداع متعدد الابعاد

رد: الابداع متعدد الابعاد